lunes, 28 de noviembre de 2011

AZAREAL EXAMENES DE TEORIAS DEL APRENDIZAJE

http://bemebo.wordpress.com/category/examen/

1.- Clasifica las patologías del lenguaje que conozcas siguiendo el cuadro que se te presenta y explica lo que sepas de cada una de ellas.

Órgano sensorial de recepción afectado
Órgano de expresión afectado-problema del habla
Sistema Nervioso Central afectado-alteraciones del lenguaje

2.- Define pensamiento, enumera las etapas del desarrollo cognoscitivo según Piaget y explica los rasgos más destacados de cada una de ellas.

3.- ¿Por qué crees que el ser humano tiene dificultades para resolver problemas? Relaciona tu respuesta con el contenido trabajado. Hecho esto, enumera las fases que existen y las estrategias que podemos seguir para su resolución.

4.- Define o establece diferencias según corresponda.

Define Psicoterapia
Diferencia identidad sexual y orientación sexual
Diferencia carácter y temperamento
Diferencia neurosis y psicosis
Define depresión
5.- Realiza un pequeño esquema de los trastornos de la personalidad (T.ansiedad, T del humor, T. sexuales, T de la conducta alimentaria, Esquizofrenia y otros trastornos psicóticos). Hecho esto, explica brevemente lo que conozcas de la esquizofrenia.

Una nueva oportunidad para demostrar lo aprendido
febrero 20, 2007
EXAMEN DE PSICOLOGÍA

( SEGUNDO PARCIAL-SEGUNDO TRIMESTRE)
Nombre y apellidos:_________________________________________________

A continuación se te presentan cinco preguntas de las cuales debes contestar cuatro, más la referida a las lecturas, que es de carácter obligatorio para todos. Cada pregunta correcta se valorará con 2.5 puntos, la referente a las lecturas obligatorias se utilizará para subir la nota del trimestre y cada falta de ortografía o tres tildes te bajará 0.2 décimas de la nota final que obtengas, por eso es importantísimo que tengas cuidado con las palabras que utilizas. Ahora ha llegado el momento de demostrar todo lo que sabes, estoy segura que es mucho.

¡Mucha suerte!

1.- Define inteligencia y explica brevemente las distintas teorías que hemos visto en clase sobre la inteligencia.

2.- Explica cómo definen el aprendizaje los siguientes autores Paulov, Bandura y Ausubel. Hecho esto, extrae las diferencias existentes en sus formas de entender el aprendizaje.

3.- Define test de inteligencia, señala los tipos que existen y las propiedades que debe reunir un buen test.

4.- Define los siguientes conceptos:
Programa de refuerzo de intervalo variable

Modelado

Significatividad psicológica

Cociente intelectual

Programa de refuerzo de razón fijo

5- ¿Qué diferencias hay entre los estilos de aprendizaje activo, reflexivo, teórico y pragmático? ¿Qué estilo de aprendizaje sigues tú?, razona tu respuesta.

EXAMEN DE PSICOLOGÍA
( PRIMER PARCIAL-SEGUNDO TRIMESTRE)
Nombre y apellidos:_________________________________________________

Bueno chicos, ha llegado el momento de demostrar todo lo que sabéis. Estoy segura de que es más de lo que creéis y que lo haréis bastante bien. Os recuerdo lo de siempre, se os presentan a continuación cinco preguntas de las que debéis elegir cuatro. Cada pregunta correcta se valorará con 2.5 puntos y cada falta de ortografía o tres tildes te restará 0.2 décimas de la nota final que obtengas. Por eso, es importante releer el examen y utilizar palabras que sabéis con certeza cómo se escriben. ¡Mucha suerte!, el diez es vuestro.

1.- Relaciona los siguientes términos: concentración, atención, percepción, memoria, experiencia, constructivismo y aprendizaje significativo.

2.- Define:
Atención:
Hiperamnesia:
Ilusión Óptica:
Alucinación:
Olvido:
3.- Enumera y explica de forma breve en qué consisten las leyes de la constancia perceptiva y de la organización. Pon un ejemplo de dos de ellas.

4.- Señala las diferencias entre la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. A continuación, describe una actividad para ejercitar la memoria.

5.- Explica la importancia del olvido y las diferentes teorías psicológicas existentes al respecto.

EXAMEN DE PSICOLOGÍA

( PRIMER PARCIAL-PRIMER TRIMESTRE)

Nombre y apellidos:____________________________________________________

A continuación se te presentan cinco preguntas de las cuales debes contestar cuatro, más la referida a las lecturas, que es de carácter obligatorio para todos. Cada pregunta correcta se valorará con 2.5 puntos, la referente a las lecturas obligatorias se utilizará para subir la nota del trimestre y cada falta de ortografía o tres tildes te bajará 0.2 décimas de la nota final que obtengas, por eso es importantísimo que tengas cuidado con las palabras que utilizas. Ahora ha llegado el momento de demostrar todo lo que sabes, estoy segura que es mucho.

¡Mucha suerte!

1.- Contesta a todos los apartados de la siguiente cuestión:
a).- Define psicología.
b).- Señala dos especialidades de aplicación de la psicología y explica a qué se hace referencia con cada una de ellas.
c).- Enumera las escuelas psicológicas que conozcas y desarrolla el Constructivismo.

2.- Explica las diferencias que existen entre el conductismo y el cognitivismo. Seguidamente, pon un ejemplo de refuerzo negativo y otro de castigo positivo.

3.- Explica brevemente el origen de la vida según Lamarck y según Darwin.

4.- Señala las semejanzas y diferencias existentes entre los siguientes términos:

Reflejo-instinto-aprendizaje.
Precocial – altricial.
Estímulo incondicionado – estímulo condicionado.

5.- Define:
Positivismo
Método Hipotético-Deductivo
Proceso multicausal (Bielicki)
Aprendizaje significativo
Adaptabilidad
Lecturas:

Relaciona la expresión <>, con todas las lecturas que hemos trabajado en clase ( “Tª de los sueños”, “No son locos”, “Superdotados”, “Cómo perciben los ciegos la belleza”, “La experimentación con animales”).

Si has terminado revisa tu examen detenidamente, entrégalo y permanece en silencio en tu sitio hasta que tus compañeros terminen.


OTRO EXAMEN DE OTRA PAGINA


Prueba de evaluación. Unidad didáctica. Teorías del aprendizaje.

Nombre: _______________________________________ Fecha:___________

Indica si el siguiente relato puede ser posible, o es totalmente inventado. Justifica tu respuesta en términos de las teorías del aprendizaje estudiadas en la unidad.

Albert, un niño de 11 meses presenta un desarrollo psicológico normal, sin miedos injustificados aparentes. Un psicólogo interesado en las teorías del aprendizaje pretende hacer que el niño "aprenda" a tener miedo a una serie de estímulos neutros. Para ello expone al pequeño Albert a un estímulo durante un tiempo prolongado: una rata blanca de aspecto inofensivo. Obviamente Albert no tiene miedo al animal. El psicólogo, contrariado, decide presentar el estímulo de la rata juntamente con un estímulo que sí dé miedo al niño: un sonido estruendoso. Cada vez que Albert ve la rata sigue sin tener miedo, salvo cuando escucha el sonido, sin embargo, transcurridos unos meses, Albert tiene mucho miedo a la rata aún antes de escuchar el sonido. El psicólogo, contento por su hazaña afirma que ha conseguido que Albert "aprenda" a tener miedo, pero no contento todavía, logra extender el miedo de Albert no sólo a la rata, sino a cualquier estímulo que se le parezca: algodón, piel blanca, gorritos de Papá Noel con birlas blancas,... El psicólogo finalmente, se siente orgullos de sus progresos y de su investigación.

Unos años más tarde, otro psicólogo, contrariado por el daño que su colega hizo al niño, intentó hacer "desaprender" este miedo al pequeño Albert. Para ello asoció la presencia de los estímulos que producían miedo a otros estímulos que produjeran placer, para que se produjera una "batalla" entre estímulos en la que uno produjera una sensación de miedo, y otro una sensación placentera. Para ello presentó juntamente con la presencia de la rata en la misma habitación de Albert un estímulo positivo: la comida preferida de Albert. Poco a poco el niño fue perdiendo el miedo al animal y a cualquier estímulo relacionado con él, hasta que "desaprendió" totalmente su miedo.

Corrección:

En efecto, el relato es verdadero. De hecho es una adaptación de un relato que aparece en un manual material de estudio de la unidad, en concreto del manual Vasta, R. (1999). Psicología infantil. Barcelona: Ariel.

Para su solución, el alumno debe aceptar que cabe la posibilidad de que los hechos contados en el relato ocurran, aunque es difícil que hoy día ningún psicólogo realice experimentos similares, dado la dudosa bondad ética del relato.

La fundamentación psicológica que sustenta los hechos del relato se basa en el condicionamiento operante:

En el primer estadio del experimento, la rata y los objetos similares de color blanco son el estímulo neutro, a los que el niño no asocia ninguna respuesta en especial. El sonido estruendoso es el estímulo aversivo, que independientemente de si se presenta o no asociado a otro estímulo, produce una respuesta de miedo en el niño. Cuando durante un período prolongado de tiempo ambos estímulos se presentan conjuntamente, se produce el aprendizaje por condicionamiento operante, y el estímulo neutro produce una respuesta de miedo en el niño incluso cuando se presenta aislado: se ha convertido en un estímulo condicionado.

En el segundo estadio del experimento, se produce el efecto contrario. El estímulo condicionado (la rata), se asocia con un estímulo con connotaciones positivas para el niño (su comida preferida). Al principio, el niño sigue manifestando miedo ante el estímulo condicionado, pero cuando tras un tiempo se presentan ambos estímulos asociados, el niño abandona la respuesta de miedo ante el estímulo condicionado, y la rata se convierte en un estímulo que produce en el niño una respuesta positiva, muy diferente al miedo anterior.

Orientaciones en la valoración: El razonamiento del alumno se aproxima notablemente al ofrecido en la corrección.
50%
El alumno emplea vocabulario adecuado al contenido de la unidad (estímulo neutro, estímulo condicionado, estímulo aversivo)
25%
El alumno cita la fuente de origen del relato.
15%
El alumno hace reflexiones acertadas respecto a los aspectos éticos de la investigación.
10


PT]

Evaluación educativa y evaluación del aprendizaje

www.mineducacion.gov.co/cvn/.../articles-175579_archivo_ppt6.pptSimilares
Formato de archivo: Microsoft Powerpoint - Vista rápida
Aprendizaje. Teorías del aprendizaje/concepción de contenidos. Examen (Didáctica). Teorías del test Pruebas a gran escala. Visión constructivista. Académicos ...


Marca cada recuadro con una única opción de entre las dadas.

A Identifica cuál de las siguientes afirmaciones generales sobre el Reconocimiento de Formas (RF) es incorrecta:

A) Las técnicas de aprendizaje más frecuentemente empleadas en RF son de tipo deductivo y supervisado.

B) Las etapas esenciales en todo sistema de RF son la de aprendizaje y la fase operativa o "de test".

C) El resultado de un sistema de RF suele ser una etiqueta de clase de entre un conjunto finito de etiquetas posible, si bien son

posibles generalizaciones de este resultado.

D) Entre las aplicaciones más populares del RF podemos encontrar el reconocimiento de caras, el reconocimiento del habla y

el OCR (del inglés
Optical Character Recognition).

B Considérese un clasificador para objetos representados mediante vectores bidimensionales de características reales. En general,

la frontera entre dos clases estará formada por:

A) Superficies como, por ejemplo, planos

B) Líneas, rectas o curvas

C) Puntos

D) Ninguna de las anteriores

A PCA es una técnica:

A) De extracción de características.

B) De clasificación supervisada.

C) De clasificación no-supervisada.

D) Ninguna de las anteriores.

C Las técnica de suavizado
Laplace se aplica a prototipos:

A) De Bernoulli y elimina todas las probabilidades nulas.

B) De Bernoulli y
no elimina todas las probabilidades nulas.

C) Multinomiales y elimina todas las probabilidades nulas.

D) Multinomiales y
no elimina todas las probabilidades nulas.

C El algoritmo perceptrón es una técnica de. . .

A) Clasificación lineal.

B) Clasificación no-lineal.

C) Aprendizaje de clasificadores lineales.

D) Aprendizaje de clasificadores no-lineales.

B La figura de la derecha muestra prototipos bidimensionales de
2 clases: y . Estima el error

del clasificador por el vecino más próximo (en distancia Euclídea) mediante validación cruzada

con los bloques
B1 = {(2, 6)t, (3, 4)t}, B2 = {(4, 2)t, (4, 4)t} y B3 = {(5, 1)t, (5, 5)t}.

A) 0

B) 1/3

C) 1/2

D) 2/3

0 1 2 3 4 5 6

0

1

2

3

4

5

6

7

b
c

b
c

b
c

b

b

b

B Dadas las cadenas “ab” e “aa”, y unos costes de edición entre símbolos, se cumple que:

A) La distancia de edición normalizada entre estas dos cadenas es siempre igual a la distancia de edición no normalizada.

B) La distancia de edición entre las dos cadenas dependerá de los costes de edición entre símbolos.

C) La distancia de edición entre estas dos cadenas siempre es diferente de
0.

D) La distancia de edición normalizada entre las dos cadenas no se puede calcular.

A Dado el MOM


a

b

!

0
.5

0
.5

!

1
.0

0
.0

!

0
.0

1
.0

!

q
1 q2 q3 q4

0
.5

0
.5

0
.5

0
.5

0
.5

0
.5

y la cadena
x = “abbb”, indica cuál de las siguientes afirmaciones es cierta:

A)
Pr(x) = cPr(x).

B)
Pr(x) < cPr(y).

C)
Pr(x) > cPr(y).

D) Existe una única secuencia de estados capaz de generar la cadena
x.

C Dado el MOM
de la pregunta anterior, si lo estimamos con la muestra M = {aab, aaab} utilizando el algoritmo forwardbackward

indica cuál de las siguientes afirmaciones es cierta:

A) Ningún parámetro toma valor
0.0.

B) Todos los parámetros toman valor
0.0.

C) Algunos parámetros toma valor
0.0.

D) No se puede estimar el modelo con el algoritmo forward-backward.

C Sea la siguiente red bayesiana cuyas variables toman los valores
0 ó 1:

X

0 1

0.5 0.5

X

0 1

Y 0 0.7 0.3

1 0.3 0.7

Y

0 1

Z 0 0.6 0.6

1 0.4 0.4

X Y Z

la probabilidad
Pr(Y = 1|Z = 0) es:

A) 0.6

B) 0.4

C) 0.5

D) 0.2

D Dados los potenciales
f(X) = Pr(X) y g(X, Y ) = Pr(Y |X) donde la tablas de probabilidad condicional corresponden a la red

bayesiana de la pregunta anterior, el potencial
g(X, Y ) = f(X)g(X, Y ) es:

A)

X Y

0 0
0.15

0 1
0.35

1 0
0.35

1 1
0.15

B)

X Y

0 0
0.15

0 1
0.15

1 0
0.35

1 1
0.35

C)

X Y

0 0
0.35

0 1
0.35

1 0
0.15

1 1
0.15

D)

X Y

0 0
0.35

0 1
0.15

1 0
0.15

1 1
0.35

C En el marco de la máxima entropía, el algoritmo IIS:

A) Se utiliza para rechazar muestras de aprendizaje.

B) Se utiliza para aprender las características utilizadas.

C) Permite calcular el incremento a aplicar a cada
multiplicadores de Lagrange.

D) Se utiliza para ajustar las muestras de aprendizaje.





miércoles, 16 de noviembre de 2011

PERMUTA DE LA MAESTRA BELLA A QUERETARO

ESTA ES LA INFORMACION DE NUESTRA AMIGA BELLA PARA LOGRAR UNA PERMUTA ESPERO OBTENGA BUENOS RESULTADOS ¡SUERTE!

hola que tal me encantaria y me faascinaria mucho poder conocer algun profe o profa que resida en queretaro y tenga ganas de permutar al df de verdada que mi esuela esta super ubicada y en coyoacan animense no se arrepentiran mi correo es nely12630@hotmail.com

martes, 15 de noviembre de 2011

BUSCADOR DE LIBROS RIEB 2011

http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=buscadorlibros

EN EDUCACUIN PRIMARIA ENCUENTRAS LOS SIGUIENTES MATERIALES


  • Normatividad
  • Plan de Estudios de Educación Básica 2011
  • Programas y Guías
  • Bases de operación
  • Seguimiento
  • Experiencias
  • Acompañamiento a los Equipos Técnicos Estatales
  • Materiales Educativos
  • Programas Educativos
  • Actividades Sustantivas
  • Evaluaciones e Investigaciones

    EN MATERIALES EDUCATIVOS PODEMOS ENCONTRAR
  • Como parte de las acciones para avanzar en la consolidación de la Reforma de la Educación Primaria, la Secretaría de Educación Pública, a través de la Dirección General de Materiales Educativos, contribuye con la elaboración, edición, producción y distribución de los materiales educativos para alumnos y docentes, como un recurso de apoyo de aprendizaje de los niños que cursan este nivel educativo.

    Estos materiales son producto de las aportaciones de grupos de docentes e instituciones educativas, que en mesas de trabajo, evaluaciones e investigaciones, expresaron valiosas opiniones y sugerencias para la definición de esta nueva edición.

    Los materiales con los que se cuenta para este nivel educativo son:
    • Libro de texto gratuito: Integra estrategias innovadoras para el trabajo en el aula, favoreciendo el desarrollo de competencias en los estudiantes.
    • Libro del docente: Tiene como finalidad ofrecer estrategias que enriquezcan la práctica docente y orientar el uso del libro de texto gratuito.
    • Guía Articuladora: Contiene información sencilla y práctica sobre recursos impresos, audiovisuales e informáticos, que pueden ser empleados por los docentes para enriquecer las actividades con los alumnos.
    Estos materiales educativos también se encuentran en versión interactiva, de esta manera todos pueden acceder a los materiales que se realizan para este nivel educativo. Los materiales se pueden revisar en:

    Buscador de Libros

    EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA. Reflexiones y experiencias en torno a las TIC

    Son ya numerosos los proyectos federales y estatales para la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) con fines educativos. Polémico, contradictorio y apasionante, el tema se encuentra en el centro del debate educativo y preocupa a docentes, directivos, autoridades e investigadores por las muchas implicaciones pedagógicas, formativas, profesionales e institucionales que conlleva.

    Enseñar y aprender con tecnología tiene otro significado y demanda nuevas competencias para maestros y estudiantes, cambia también la dinámica institucional y requiere de materiales educativos y procesos novedosos que pongan en sintonía el universo escolar y la realidad cotidiana de nuestras sociedades contemporáneas. Es sin duda un camino sin retorno que deberá ser labrado paso a paso para propiciar un fácil tránsito de nuestras generaciones de niños y jóvenes por la escuela pública mexicana hacia su inserción en la sociedad.

    Con el afán de contribuir a la reflexión sobre lo que representa la introducción de las tecnologías a los espacios educativos, la Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Dirección General de Materiales Educativos, desarrolló el material de estudio que tiene en sus manos; para su elaboración se convocó a especialistas de Francia, España, Argentina y México con experiencia en el uso de las TIC en el ámbito educativo.

    Este material educativo comprende diversos acercamientos:

    El social, que nos invita a reflexionar sobre lo que constituye la así llamada sociedad del conocimiento, este novedoso contexto donde aprendemos a construir espacios personales, educativos, laborales y culturales, marcados por dinámicas herramientas que nos permiten comunicar mejor, pero que a la vez demandan nuevas competencias a los protagonistas del acto educativo, que cuestiona las concepciones de enseñanza y aprendizaje vigentes, el currículum y la gestión escolar. Este acercamiento nos lleva por la evolución del concepto de aprendizaje y cómo la tecnología ha interpretado los postulados de las principales teorías de la psicología educativa.

    El de los recursos expresivos de las TIC, donde se encontrarán los elementos tecnológicos y recursos narrativos de estas herramientas. Su novedoso lenguaje tiene implicaciones en las formas que adoptan los contenidos, la manera de relacionarnos con los lenguajes de las máquinas y los recursos expresivos de que disponemos para lograr una adecuada comunicación entre los usuarios y la tecnología.

    El acercamiento educativo, es decir, las implicaciones que tiene aprender y enseñar con la tecnología; sin duda las estrategias personales y colectivas para la construcción del conocimiento por medio de las TIC se trastocan y se modifican para intentar aprovechar cabalmente su potencial y considerar las limitaciones de sus lenguajes.

    Finalmente, hay un acercamiento a los proyectos nacionales más relevantes de uso de TIC en la educación básica: la pionera Telesecundaria, Red Escolar, Enseñanza de la física y las matemáticas con tecnología y la polémica Enciclomedia. Con este abanico, creemos que el profesional de la educación tendrá un panorama amplio del estado del arte y de las implicaciones del uso de la tecnología en la educación.

    De esta manera este material educativo pretende ser más que un libro electrónico o un compendio de entrevistas, es un pretexto para abordar críticamente la inminente incorporación de la tecnología a la realidad de la escuela y descubrir el inmenso potencial educativo que encierran.

    El material se puede revisar en: Educación y Tecnología
EN EDUCACION PREESCOLAR
  • Normatividad

  • Plan de Estudios de Educación Básica 2011

  • Programas y Guías

  • Bases de Operación

  • Seguimiento

  • Experiencias

  • Materiales para el Desarrollo Curricular

  • Acompañamiento a los Equipos Técnicos Estatales

  • Materiales Educativos

  • Programas Educativos

  • Actividades Sustantivas

  • Evaluaciones e Investigaciones

  • EL USO DE LAS TIC DESDE SEP

    EN LA SIGUIENTE PÁGINA PODRAS ACCESAR A LA INFORMACIÓN DEL USO DE LAS TIC DESDE LA SECRETYARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

    http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=primatedu
    PARA LLEGAR A ESTA PAGINA, AQUI SE LAS DEJAMOS
    http://educacionytecnologia.dgme.sep.gob.mx/

    Como parte de las acciones para avanzar en la consolidación de la Reforma de la Educación Primaria, la Secretaría de Educación Pública, a través de la Dirección General de Materiales Educativos, contribuye con la elaboración, edición, producción y distribución de los materiales educativos para alumnos y docentes, como un recurso de apoyo de aprendizaje de los niños que cursan este nivel educativo.

    Estos materiales son producto de las aportaciones de grupos de docentes e instituciones educativas, que en mesas de trabajo, evaluaciones e investigaciones, expresaron valiosas opiniones y sugerencias para la definición de esta nueva edición.

    Los materiales con los que se cuenta para este nivel educativo son:
    Libro de texto gratuito: Integra estrategias innovadoras para el trabajo en el aula, favoreciendo el desarrollo de competencias en los estudiantes.

    Libro del docente: Tiene como finalidad ofrecer estrategias que enriquezcan la práctica docente y orientar el uso del libro de texto gratuito.

    Guía Articuladora: Contiene información sencilla y práctica sobre recursos impresos, audiovisuales e informáticos, que pueden ser empleados por los docentes para enriquecer las actividades con los alumnos.
    Estos materiales educativos también se encuentran en versión interactiva, de esta manera todos pueden acceder a los materiales que se realizan para este nivel educativo. Los materiales se pueden revisar en:

    Buscador de Libros

    EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA. Reflexiones y experiencias en torno a las TIC

    Son ya numerosos los proyectos federales y estatales para la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) con fines educativos. Polémico, contradictorio y apasionante, el tema se encuentra en el centro del debate educativo y preocupa a docentes, directivos, autoridades e investigadores por las muchas implicaciones pedagógicas, formativas, profesionales e institucionales que conlleva.

    Enseñar y aprender con tecnología tiene otro significado y demanda nuevas competencias para maestros y estudiantes, cambia también la dinámica institucional y requiere de materiales educativos y procesos novedosos que pongan en sintonía el universo escolar y la realidad cotidiana de nuestras sociedades contemporáneas. Es sin duda un camino sin retorno que deberá ser labrado paso a paso para propiciar un fácil tránsito de nuestras generaciones de niños y jóvenes por la escuela pública mexicana hacia su inserción en la sociedad.

    Con el afán de contribuir a la reflexión sobre lo que representa la introducción de las tecnologías a los espacios educativos, la Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Dirección General de Materiales Educativos, desarrolló el material de estudio que tiene en sus manos; para su elaboración se convocó a especialistas de Francia, España, Argentina y México con experiencia en el uso de las TIC en el ámbito educativo.

    Este material educativo comprende diversos acercamientos:

    El social, que nos invita a reflexionar sobre lo que constituye la así llamada sociedad del conocimiento, este novedoso contexto donde aprendemos a construir espacios personales, educativos, laborales y culturales, marcados por dinámicas herramientas que nos permiten comunicar mejor, pero que a la vez demandan nuevas competencias a los protagonistas del acto educativo, que cuestiona las concepciones de enseñanza y aprendizaje vigentes, el currículum y la gestión escolar. Este acercamiento nos lleva por la evolución del concepto de aprendizaje y cómo la tecnología ha interpretado los postulados de las principales teorías de la psicología educativa.

    El de los recursos expresivos de las TIC, donde se encontrarán los elementos tecnológicos y recursos narrativos de estas herramientas. Su novedoso lenguaje tiene implicaciones en las formas que adoptan los contenidos, la manera de relacionarnos con los lenguajes de las máquinas y los recursos expresivos de que disponemos para lograr una adecuada comunicación entre los usuarios y la tecnología.

    El acercamiento educativo, es decir, las implicaciones que tiene aprender y enseñar con la tecnología; sin duda las estrategias personales y colectivas para la construcción del conocimiento por medio de las TIC se trastocan y se modifican para intentar aprovechar cabalmente su potencial y considerar las limitaciones de sus lenguajes.

    Finalmente, hay un acercamiento a los proyectos nacionales más relevantes de uso de TIC en la educación básica: la pionera Telesecundaria, Red Escolar, Enseñanza de la física y las matemáticas con tecnología y la polémica Enciclomedia. Con este abanico, creemos que el profesional de la educación tendrá un panorama amplio del estado del arte y de las implicaciones del uso de la tecnología en la educación.

    De esta manera este material educativo pretende ser más que un libro electrónico o un compendio de entrevistas, es un pretexto para abordar críticamente la inminente incorporación de la tecnología a la realidad de la escuela y descubrir el inmenso potencial educativo que encierran.

    El material se puede revisar en: Educación y Tecnología

    TAMBIEN ENCUENTRAS LO SIGUIENTE


    Normatividad

    Plan de Estudios de Educación Básica 2011

    Programas y Guías

    Bases de operación

    Seguimiento

    Experiencias

    Acompañamiento a los Equipos Técnicos Estatales

    Materiales Educativos

    Programas Educativos

    Actividades Sustantivas

    Evaluaciones e Investigaciones

    EN MATERIALES EDUCATIVOS PARA PREESCOLAR

    Como parte de las acciones para avanzar en la consolidación de la Reforma de la Educación Preescolar, la Secretaría de Educación Pública, a través de la Dirección General de Materiales Educativos, contribuye con la elaboración, edición, producción y distribución de los materiales educativos para alumnas, alumnos, educadoras y familia, como un recurso de apoyo de aprendizaje de los niños que cursan este nivel educativo.

    Estos materiales son producto de las aportaciones de grupos de educadoras, que en mesas de trabajo y entrevistas, expresaron valiosas opiniones y sugerencias para la definición de esta nueva edición.

    Los materiales de preescolar contienen diversos recursos que las educadoras pueden emplear para favorecer el desarrollo de las competencias establecidas en el Programa de Educación Preescolar 2004, y ampliar las oportunidades para la convivencia y la adquisición de experiencias educativas en el ambiente familiar. Han sido diseñados para utilizarse tanto en la escuela como en el ámbito familiar.

    Educadoras y familiares de los alumnos podrán, a lo largo del curso, usar con flexibilidad el material sin sujetarse a una secuencia específica y, de este modo, establecer cuándo realizar las actividades y los juegos, cómo organizarlos y el tipo de intervención que tendrán. Al llevar los materiales a su casa, los niños podrán jugar y realizar las actividades con familiares y amigos de manera libre y espontánea mientras fortalecen los propósitos educativos.

    Los materiales con los que se cuenta para este nivel educativo son:


    Calendario para la Familia

    Guía para la Educadora

    Guía para la Familia

    Juego y Aprendo con mi Material de Preescolar

    Libro Equidad de Género en Preescolar

    http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=maeduca

    USO DE LAS TIC DESDE SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA EDUCACIÓN BÁSICA

    EN LA SIGUIENTE PÁGINA PODRAS ACCESAR A LA INFORMACIÓN DEL USO DE LAS TIC DESDE LA SECRETYARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

    http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=primatedu
    PARA LLEGAR A ESTA PAGINA, AQUI SE LAS DEJAMOS
    http://educacionytecnologia.dgme.sep.gob.mx/


    Como parte de las acciones para avanzar en la consolidación de la Reforma de la Educación Primaria, la Secretaría de Educación Pública, a través de la Dirección General de Materiales Educativos, contribuye con la elaboración, edición, producción y distribución de los materiales educativos para alumnos y docentes, como un recurso de apoyo de aprendizaje de los niños que cursan este nivel educativo.

    Estos materiales son producto de las aportaciones de grupos de docentes e instituciones educativas, que en mesas de trabajo, evaluaciones e investigaciones, expresaron valiosas opiniones y sugerencias para la definición de esta nueva edición.

    Los materiales con los que se cuenta para este nivel educativo son:
    Libro de texto gratuito: Integra estrategias innovadoras para el trabajo en el aula, favoreciendo el desarrollo de competencias en los estudiantes.

    Libro del docente: Tiene como finalidad ofrecer estrategias que enriquezcan la práctica docente y orientar el uso del libro de texto gratuito.

    Guía Articuladora: Contiene información sencilla y práctica sobre recursos impresos, audiovisuales e informáticos, que pueden ser empleados por los docentes para enriquecer las actividades con los alumnos.
    Estos materiales educativos también se encuentran en versión interactiva, de esta manera todos pueden acceder a los materiales que se realizan para este nivel educativo. Los materiales se pueden revisar en:

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    EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA. Reflexiones y experiencias en torno a las TIC

    Son ya numerosos los proyectos federales y estatales para la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) con fines educativos. Polémico, contradictorio y apasionante, el tema se encuentra en el centro del debate educativo y preocupa a docentes, directivos, autoridades e investigadores por las muchas implicaciones pedagógicas, formativas, profesionales e institucionales que conlleva.

    Enseñar y aprender con tecnología tiene otro significado y demanda nuevas competencias para maestros y estudiantes, cambia también la dinámica institucional y requiere de materiales educativos y procesos novedosos que pongan en sintonía el universo escolar y la realidad cotidiana de nuestras sociedades contemporáneas. Es sin duda un camino sin retorno que deberá ser labrado paso a paso para propiciar un fácil tránsito de nuestras generaciones de niños y jóvenes por la escuela pública mexicana hacia su inserción en la sociedad.

    Con el afán de contribuir a la reflexión sobre lo que representa la introducción de las tecnologías a los espacios educativos, la Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Dirección General de Materiales Educativos, desarrolló el material de estudio que tiene en sus manos; para su elaboración se convocó a especialistas de Francia, España, Argentina y México con experiencia en el uso de las TIC en el ámbito educativo.

    Este material educativo comprende diversos acercamientos:

    El social, que nos invita a reflexionar sobre lo que constituye la así llamada sociedad del conocimiento, este novedoso contexto donde aprendemos a construir espacios personales, educativos, laborales y culturales, marcados por dinámicas herramientas que nos permiten comunicar mejor, pero que a la vez demandan nuevas competencias a los protagonistas del acto educativo, que cuestiona las concepciones de enseñanza y aprendizaje vigentes, el currículum y la gestión escolar. Este acercamiento nos lleva por la evolución del concepto de aprendizaje y cómo la tecnología ha interpretado los postulados de las principales teorías de la psicología educativa.

    El de los recursos expresivos de las TIC, donde se encontrarán los elementos tecnológicos y recursos narrativos de estas herramientas. Su novedoso lenguaje tiene implicaciones en las formas que adoptan los contenidos, la manera de relacionarnos con los lenguajes de las máquinas y los recursos expresivos de que disponemos para lograr una adecuada comunicación entre los usuarios y la tecnología.

    El acercamiento educativo, es decir, las implicaciones que tiene aprender y enseñar con la tecnología; sin duda las estrategias personales y colectivas para la construcción del conocimiento por medio de las TIC se trastocan y se modifican para intentar aprovechar cabalmente su potencial y considerar las limitaciones de sus lenguajes.

    Finalmente, hay un acercamiento a los proyectos nacionales más relevantes de uso de TIC en la educación básica: la pionera Telesecundaria, Red Escolar, Enseñanza de la física y las matemáticas con tecnología y la polémica Enciclomedia. Con este abanico, creemos que el profesional de la educación tendrá un panorama amplio del estado del arte y de las implicaciones del uso de la tecnología en la educación.

    De esta manera este material educativo pretende ser más que un libro electrónico o un compendio de entrevistas, es un pretexto para abordar críticamente la inminente incorporación de la tecnología a la realidad de la escuela y descubrir el inmenso potencial educativo que encierran.

    El material se puede revisar en: Educación y Tecnología

    TAMBIEN ENCUENTRAS LO SIGUIENTE


    Normatividad

    Plan de Estudios de Educación Básica 2011

    Programas y Guías

    Bases de operación

    Seguimiento

    Experiencias

    Acompañamiento a los Equipos Técnicos Estatales

    Materiales Educativos

    Programas Educativos

    Actividades Sustantivas

    Evaluaciones e Investigaciones

    EN MATERIALES EDUCATIVOS PARA PREESCOLAR

    Como parte de las acciones para avanzar en la consolidación de la Reforma de la Educación Preescolar, la Secretaría de Educación Pública, a través de la Dirección General de Materiales Educativos, contribuye con la elaboración, edición, producción y distribución de los materiales educativos para alumnas, alumnos, educadoras y familia, como un recurso de apoyo de aprendizaje de los niños que cursan este nivel educativo.

    Estos materiales son producto de las aportaciones de grupos de educadoras, que en mesas de trabajo y entrevistas, expresaron valiosas opiniones y sugerencias para la definición de esta nueva edición.

    Los materiales de preescolar contienen diversos recursos que las educadoras pueden emplear para favorecer el desarrollo de las competencias establecidas en el Programa de Educación Preescolar 2004, y ampliar las oportunidades para la convivencia y la adquisición de experiencias educativas en el ambiente familiar. Han sido diseñados para utilizarse tanto en la escuela como en el ámbito familiar.

    Educadoras y familiares de los alumnos podrán, a lo largo del curso, usar con flexibilidad el material sin sujetarse a una secuencia específica y, de este modo, establecer cuándo realizar las actividades y los juegos, cómo organizarlos y el tipo de intervención que tendrán. Al llevar los materiales a su casa, los niños podrán jugar y realizar las actividades con familiares y amigos de manera libre y espontánea mientras fortalecen los propósitos educativos.

    Los materiales con los que se cuenta para este nivel educativo son:


    Calendario para la Familia

    Guía para la Educadora

    Guía para la Familia

    Juego y Aprendo con mi Material de Preescolar

    Libro Equidad de Género en Preescolar

    http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=maeduca